top of page
Нормативно-правовое обеспечение:

  • Международный уровень:

 - Конвенция "О правах ребенка"

- Конвенция "О правах инвалидов"

 

  • Федеральный уровень:

- Семейный кодекс РФ

- Федеральный закон РФ № 273 от 29.12.2012 "Об образовании РФ"

- Федеральный закон РФ № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"

- Федеральный закон РФ № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"

- Постановление Правительства РФ № 582 г. от 10 июля 2013 г. "Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации"

- Приказ Минобрнауки РФ № 785 от 29 мая 2014 г. "Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации"

- Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  дошкольного образования"

- Приказ Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 г. "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

- Письмо Министерства образования РФ от 15.01.2002 г. №03-51-5 ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях»

- Постановление Министерства труда от 25.04.1993 г. №88 «Об утверждении нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли-сад, детский сад)» п. 2.3.1. Состав работ по должностям

Письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.1998 №20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»​

​

  • Организационно-правовое обеспечение:

Должностная инструкция педагога-психолога

​​

  •  Санитарно-эпидемиологические правила и нормы: 

СанПиН 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

​

Программно-методическое обеспечение

 

Деятельность педагога-психолога осуществляется в соответствии с:

 

  ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

Программы:

  • Программа

Педагогические технологии и методики:

  • А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова «Практический психолог в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2011 А.Н.

  •  Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника». – М.: Мозаика-синтез, 2014

  • Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова «Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет». – Волгоград: Учитель, 2012

  •  Г.А. Широкова «Практикум для детского психолога. Коррекционные игры. Детская конфликтология. Развивающие занятия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012

  • Е.А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера, 2005

  • А.Г. Самохвалова «Коммуникативные трудности ребенка. Проблемы, диагностика, коррекция». – СПб.: Речь, 2011

  • А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». – М.: ООО НКЦ, 2012

  • Т.В. Бавина, Е.И. Агаркова «Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада». – М.: Аркти, 2008

  • И.С. Погудкина «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий «Капризы и упрямки». – М.: Книголюб, 2008

  •  О.Н. Саранская «Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!»- М.: Книголюб, 2008

  • Е.В. Шитова «Работа с родителями. Практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет». – Волгоград: Учитель, 2009

  • И.А. Светланова «Психологические игры для детей». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015

  • Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольника». – М.:Генезис, 2004 

Методические средства, используемые в программе:

В процессе групповой и индивидуальной работы используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы.

  • Ролевые игры построены на понимании необходимости ролевого развития человека.

  • Коммуникативные игры, используемые в программе, делятся на три группы:

  1.  игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом

  2. Игры и задания, направленные на развитие произвольности.

  3. Игры, направленные на развитие воображения, можно разделить на три группы: игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки».

  • Вербальные игры.

  • Невербальные игры.

  • Нами используются две основных модификации эмоционально-символических методов, предложенных Дж. Алланом.
    А) Групповое обсуждение различных чувств. : радости, обиды, гнева, страха, печали, интереса. Как необходимый этап обсуждения используются детские рисунки, выполненные на темы чувств.
    Б) Направленное рисование.

 

Диагностический инструментарий: 

 

​

 

​

bottom of page